生态文明建设是“国之大者”。习近平总书记强调，“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。”“越是发展任务重，越要重视生态环境保护，推动经济社会发展全面绿色转型。”党的二十届四中全会对加快经济社会发展全面绿色转型，建设美丽中国作出系统部署。早在2019年9月5日，习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表的重要回信中，就殷殷嘱托要“促进山水林田湖草系统治理”。这为农业高等教育服务美丽中国建设指明了前进方向、注入了强劲动力。新征程上，农业高等教育肩负着独特而重要的时代使命。面向美丽中国建设的宏伟蓝图，我们当深刻体悟习近平生态文明思想的理论精髓，精准把握其对农业高等教育提出的实践要求，在办学治校中全面践行、久久为功，努力在建设人与自然和谐共生现代化的壮阔征程中彰显应有担当。
一、深刻领悟习近平生态文明思想的理论贡献与时代意蕴
（一）“两山”理念开辟了人与自然和谐共生的价值论新境界
习近平总书记深刻指出，“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”这一重要论述，以辩证的视角深刻阐明了生态环境保护与经济发展的内在统一关系，成为习近平生态文明思想的核心理念。党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）明确提出要“牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念”。“绿水青山就是金山银山”的理念，深刻回答了生态环境保护与经济发展的关系问题。从价值论角度看，它揭示了自然资源不仅是存在物，更是可以增值的财富源泉，生态产品价值实现机制的研究，正是将自然馈赠转化为可度量经济价值的重要路径。从生产力论角度看，“保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力”,保护生态环境与发展生产力绝非对立，而是内在统一。从系统论角度看，统筹生态循环与经济循环，设计出既符合自然规律又能创造价值的系统方案，则是在农业领域的生动实践。这三个角度相互联系，构成了从价值认知到技术掌握再到系统思维的完整逻辑链条。
（二）新质生产力的提出是以科技创新为驱动的绿色生产力理论创新
习近平总书记创造性提出“新质生产力本身就是绿色生产力”的重要论断，深刻揭示了生产力发展与生态环境保护的内在统一关系，并赋予生产力以全新的时代内涵：新质生产力不是对传统生产力的简单修补，而是以科技创新为核心驱动力、以绿色低碳为基本特征、以高质量发展为目标取向的先进生产力形态。从本质上看，新质生产力之所以是“绿色”的，其内在的科技属性是重要原因。科技创新能够突破资源环境的刚性约束，在提升生产效率的同时降低资源消耗和环境影响，使经济增长与环境保护从“两难”走向“双赢”。从路径上看，新质生产力的形成过程，就是科技创新向绿色发展持续赋能的动态过程。基础研究的原创突破为绿色技术提供源头活水，关键核心技术的攻关为产业绿色转型扫清障碍，前沿技术的跨界融合则催生出全新的绿色产业形态。在这个意义上，发展新质生产力与推动绿色发展互为支撑、彼此成就。
（三）农耕文明是生态文明建设深厚的文化根基
习近平总书记强调，“中华民族向来尊重自然、热爱自然，绵延5000多年的中华文明孕育着丰富的生态文化。”“我国农耕文明源远流长、博大精深，是中华优秀传统文化的根。”“天人合一”“道法自然”“不违农时”,这些古老的智慧，不仅是先民对自然规律的朴素总结，更蕴含着人与自然和谐共生的东方哲学。从历史纵深看，“两山”理念并非凭空而来，而是汲取了中华优秀传统生态文化的精华，是对农耕文明生态智慧的时代升华。这些智慧与马克思主义自然观高度契合，是“第二个结合”——把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合，在生态文明领域的生动体现。
二、深刻把握习近平生态文明思想对农业高等教育提出的实践要求
（一）将“两山”理念融入育人全过程
树立和践行“两山”理念，关键在人。习近平总书记关于生态文明建设的深邃思考与对农业高等教育的亲切关怀一脉相承。在给中国农业大学科技小院同学们的回信中，他充分肯定了青年学子“走进乡土中国深处”的实践精神，这种扎根田野、实事求是的作风，正是将生态文明理念转化为具体行动，积极探寻绿色发展之路的生动体现。在加快建设农业强国的新征程中，“知农爱农”的内涵早已超越了对农业生产技术的掌握，它要求青年一代既要懂农业、爱农村、爱农民，也要有对人与自然和谐共生的深层认同。
如何避免“理论讲得透，情感认同深，但行动转化难”,是育人实践必须破解的现实难题。这要求农业高等教育以“思政课程+课程思政”实现价值认同，将“两山”理念全面融入思想政治理论课教学体系、课程思政育人体系，通过系统化课程、体系化浸润，引导学生将“两山”理念内化于心、外化于行。同时，要以多层次实践载体促进行为养成，建设“没有围墙的生态课堂”,把教室搬进田野，增强思想认同与实践认同。广泛开展生态文明志愿服务和社会实践活动，在服务基层中锤炼实践能力。“两山”理念的育人价值，正在为学生应对短期效益与长远生态环境、传统生产与绿色转型等提供系统的认知坐标，使学生在面对复杂问题时能够做出理性选择。
（二）加强科技攻关赋能农业绿色发展
发展科技农业、绿色农业，提升耕地质量，推进节能降碳，这些部署都指向同一个核心命题：创新。在学校建校120周年之际，习近平总书记勉励全体师生“加强农业科技创新和成果转化应用”,这是对以绿色科技创新驱动农业可持续发展、服务美丽中国建设的明确要求。农业绿色技术创新是发展绿色农业的关键抓手，而技术价值最终要由田间地头来检验。如何推动技术从“实验室好用”向“农民愿用、市场能用”转变，是科研攻关必须直面的现实问题。农业高等教育贯通从基础研究到成果转化的全过程，必须依托学科优势，通过有组织科研凝聚创新合力，把新质生产力理论转化为破解农业生产实际问题的实践。
农业绿色技术创新是一个系统工程，需要统筹考虑技术可行性、经济合理性和生态可持续性。在技术研发环节，要注重从生态环境系统中汲取灵感，将自然规律内化为技术原理；在技术推广环节，要关注农民的实际需求和接受能力，让技术真正落地生根；在技术评估环节，要建立综合考虑经济效益、生态环境效益和社会效益的评价体系，引导技术发展向绿色可持续方向演进。农业高等教育的科研攻关，从认识生态规律到实现技术突破，从实验室研究到第一线应用，就是要推动产学研用深度融合，为“两山”转化提供坚实科技支撑和智力支持，让生态规律成为技术底色，让绿色理念转化为现实生产力。
（三）在服务“三农”中畅通“两山”转化路径
绿色发展是中国式现代化的鲜明底色。农业高等教育应当积极探索生态产品价值实现的有效方式，让科技创新成果真正转化为绿水青山与金山银山的双向奔赴。农业是实现人与自然和谐共生的基础领域，既是最直接利用自然、改造自然、依赖自然的生产部门，也是生态产品的重要供给者。农业高等教育作为农业科技创新的主力军和农业人才培养的主阵地，肩负着将生态优势转化为发展优势的重要责任。同时，今年3月颁布的《中华人民共和国生态环境法典》,也为绿色发展理念的落地提供了坚实的法治保障，要求我们在法治轨道上推动生态文明建设，将人与自然和谐共生的价值追求转化为农业高等教育更加自觉践行绿色发展的行为规范。
“绿水青山”向“金山银山”的转化，关键在于畅通生态产品价值实现路径。这体现在三个环节：生态价值发现环节，让生态环境资源从“存在”转化为“价值”。农业高等教育在生态产品价值核算、生态补偿机制设计等领域形成系统方法，为“绿水青山”定价和交易提供学理支撑。生态环境优势转化环节，厚植生态向发展转化的根基。健康的土壤、洁净的水源本身就是生产力要素，农业高等教育所做的，正是保护和提升这种“自然生产力”,让生态优势转化为发展优势。生态环境效益实现环节，推动生态环境效益与经济效益统筹协调、协同运行。这三个环节相互联系、缺一不可，共同构成了“两山”转化的实践逻辑。农业高等教育多学科交叉融合的独特优势，使其能够提供系统性的解决方案，成为“两山”转化的重要“嫁接”载体。实践表明，农业高等教育的社会服务，本质上就是将思想、人才与科技的能量转化为重塑发展空间的现实力量。只有将论文写在祖国大地上、将育人融于实践，才能在服务基层中不断拓展“两山”转化路径，写好服务美丽中国建设的绿色答卷。
（四）赓续农耕文脉让传统农耕智慧焕发生机
生态文明建设不仅是政治命题、技术命题、经济命题，也是文化命题。文化繁荣兴盛是中国式现代化的重要标志。《建议》将“繁荣发展文化事业和文化产业”作为重要任务加以部署，这为农业高等教育文化传承创新提供了广阔空间。
在现代化进程中，传统农耕文化面临着“失语”与“断裂”的双重危机。一方面，现代生产生活方式的变迁使传统农耕文化赖以生存的土壤日渐萎缩；另一方面，年轻一代对农耕文化的认知和认同正在减弱。如何让古老的生态智慧在新时代焕发生机，是农业高等教育文化传承必须回应的时代命题。守正与创新，是文化传承的辩证两面：守正，守的是“天人合一”“道法自然”的哲学根基，守的是农耕文明中尊重自然、顺应自然、保护自然的生态智慧；创新，创的是传统生态智慧与现代科技的融合路径，创的是农耕文化在当代社会的表达方式。没有守正，创新就失去了根基；没有创新，守正就失去了活力。农业高等教育既是现代农业科技的开拓者，也是农耕文化薪火的传承人，应当在守正创新中让中华优秀传统农耕文化在美丽中国建设中绽放新的光彩。
三、中国农业大学践行习近平生态文明思想的积极探索
（一）以党的创新理论铸魂育人
学校紧扣育人主线，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将习近平生态文明思想有机融入新时代立德树人工程。以“思政课程+课程思政”实现价值认同，将“两山”理念全面融入思想政治理论课教学体系、课程思政育人体系。2025年9月，学校实施《关于习近平生态文明思想分领域专题教学讲义进入专业课程的工作方案》,并组织试点学院召开习近平生态文明思想专题教学讲义进入专业课程工作推进会，推动习近平生态文明思想从思政课程向专业课程延伸。同时，以多层次实践载体促进行为养成，组织学生深入实践地开展现场教学，组织学生深入社区、乡村开展生态文明科普宣传。在学科建设中，注重将“两山”理念融入专业教育，引导学生思考黑土地保护与粮食安全的内在联系，分析生态补偿机制与农民增收的深层关联，权衡农业废弃物资源化利用的经济账、生态账、民生账。学校同步修订课程思政听评课评价指标，将习近平生态文明思想的融入深度作为重要考量维度，确保育人实效。当“两山”理念入脑入心，知农爱农的情怀便转化为强农兴农的自觉行动，使命担当在美丽中国建设的征程中更加坚定。
（二）以科技创新赋能农业绿色发展
学校胸怀“国之大者”,始终以服务国家战略为己任，在农业绿色技术创新领域取得了一系列突破性进展。在耕地保护与利用方面，学校创建的黑土地保护与利用“梨树模式”,实现侵蚀降低90%、化肥用量降低15%、土壤有机质提高5%、蚯蚓数量增加5倍、亩增收100元以上，在东北地区建成“梨树模式”技术示范网络，累计推广超过5000万亩，得到习近平总书记高度肯定。在农业节水领域，突破作物节水、装备节水、旱地节水、智慧节水四大板块关键技术，研发34项技术、35种装备，建成36个千亩及5个万亩示范区。在智慧农业与绿色技术融合方面，学校前瞻布局并取得突破，开发了“神农”“丰登”“范蠡”等智慧农业大模型，加快人工智能在农业领域布局。创制作物冠层养分智能检测传感器与智能系统，实现复杂环境农田养分监测并生成分布图，推动产品产业化，为农业绿色生产精准化管理提供了有力支撑。
（三）以社会服务拓展“两山”转化路径
河北曲周的田野，演绎着“两山”转化的生动实践。中国农业大学的师生扎根曲周半个多世纪，从改土治碱开始，把盐碱滩变成了米粮川。也正是在这片土地上，2009年孕育出科技小院——一个把人才培养、科技创新、社会服务融为一体的新机制，将课堂延伸至田间地头，成为实践育人的生动样板。进入新时代，校地共建“绿色吨半粮”示范基地，在科技小院的长期探索基础上，进一步集成技术路径，实现了“增产”与“护绿”的统一，印证了生态环境效益与经济效益可以兼得。落实党中央关于洱海保护的重大部署，学校牵头组织开展洱海科技大会战，建立洱海流域科技小院集群。这支由多学科师生组成的科研队伍扎根大理古生村，围绕洱海保护与农业转型开展系统攻关。他们创制了水稻、玉米等作物的绿色智能肥产品，构建作物绿色生态生产技术体系。团队提出的关于流域面源污染防控的建议，为洱海保护与流域农业绿色转型提供了可复制、可推广的“大理模式”。
（四）以传统智慧滋养现代文明
在探索传统文化创造性转化方面，学校进行了有益尝试。成立二十四节气工作室，将传统农耕智慧与现代生态文明理念有机结合。工作室系统挖掘二十四节气中蕴含的物候观测、农事安排、资源利用等生态智慧，通过节气科普、文创开发、课程建设等多种形式，让古老农耕文化走进现代生活。在校园文化建设中，节气文化融入校园景观设计、文化活动和美育实践，让师生在潜移默化中感受传统智慧的魅力。这种文化传承的创新实践，使古老农耕文明以可感可及的方式融入当代生活。在文化传承的使命上，学校始终坚持：学科建设上，注重加强农业史、农耕文化、农业遗产保护、学院史、学科史等研究，构建农耕文化的学术体系；在人才培养上，致力于培育既懂现代农业技术，又具有深厚文化情怀的新型人才，让农耕文明薪火代代相传；科技创新上，积极探索传统生态智慧与现代绿色技术的融合方式，让古老智慧在新时代焕发生机。面向未来，学校将继续弘扬优良传统，在守正创新中让中华优秀传统农耕文化在美丽中国建设中绽放新的光彩。
面向2035年美丽中国宏伟蓝图，中国农业大学将深入贯彻落实习近平生态文明思想，牢记习近平总书记的殷殷嘱托，赓续“解民生之多艰，育天下之英才”的办学传统，以统筹粮食安全与生态安全为战略牵引，在服务“国之大者”中彰显农业高等教育的时代担当。这是百廿农大对新时代的庄严回答，更是我们在美丽中国建设中应有的责任与荣光。
《习近平生态文明思想研究与实践》专刊（作者系中国工程院院士、中国农业大学校长）
作者：陈卫
责任编辑：胡惠雯
